○ 放課後に学びと遊びを区別することは意味がない. こうした基本的な放課後のイメージを基に保育のあり方や放課後活動のあり方が考えられていく. ことが大切だと思い ...

放課後に学びと遊びを区別することは意味がない. こうした基本的な放課後のイメージを基に保育のあり方や放課後活動のあり方が考えられていく. ことが大切だと思います ...

2024/07/27 · 放課後児童支援員のこうした特性を踏まえた、資質の向上のあり方を考え. ていかねばならない。 ○ 放課後児童支援員は、保育士、社会福祉士等の資格取得者 ...

1．はじめに. 少子高齢化や核家族化など、子どもを取り巻く環境の変化や、家. 庭や地域の子育て機能・教育力の低下が指摘される中、放課後等の.

この事業は、放. 課後児童指導員を配置し、その内容は、放課後. 児童の健康管理、安全確保、情緒の安定、遊び. の活動への意欲と態度の形成、遊びを通しての自. 主性、社会 ...

要約. 近年、家族の多様化や子どもの安全などの問題から、子どもの放課後をめぐって政策的. には注目されている。教育部局と福祉部局との連携を図る「放課後子ども ...

2024/03/08 · 「こどもの最善の利益」を保障するに. は、放課後児童対策に関わる者のあり方も問われる。 ・ こどもの主体性や自己決定力の尊重や育成が、児童の権利 ...

2023/12/17 · まず、1つ目の『子どもたちが成長できる場所』ということ上げさせてもらった理由として、放課後児童クラブがそういう場所だと定められているからです。

日本では主に、女性活躍支援のための「小1の壁」. 解消の観点から、放課後児童クラブの検討を行ってい. るため、「子どもにとってどのような放課後が必要か」. という議論 ...

2024/04/01 · 「さいたま市の放課後児童クラブのあり方」は、本市の放課後児童クラブが抱える課題に対して、当面の対応方針を示すものです。