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1

「走進二二八的時光隧道

走進二二八的時光隧道

走進二二八的時光隧道」

教案設計

《高中組》

設計者：台北市立復興高中 郭文瑛

台北市立復興高中 蔡銘晃

2

壹、課程架構

課程名稱：

走進二二八的時光隧道

準備

活動

引起

動機

發展

活動

综合

活動

鄉音古調

話從頭

播放「傷痕二

二八」影片

「傷痕二二八」

影片討論

製作台灣人權

地圖

主題一：

課前準備

主題二：從歷史

角度看二二八

課前準備

播放「二二八紀

念館沿革」影片

（一）自己做主

人？

（二）當草鞋遇

上夾腳鞋

（三）春天哪會

這呢寒

（四）前事不

前事不

忘，後事之師

動動手時間－

和平陶片刻劃

主題三：從族群平等

運動角度看二二八

（一）人權路上

我和你

（二）捍衛戰士

急先鋒

（一）「人權，向

前行！」

（二）多元交流

承接主題二

課前準備

3

貳、教案設計

教學主題 「走進二二八的時光隧道」　設計者

台北市立復興高中 郭文瑛

台北市立復興高中 蔡銘晃

教材科別

公民與社會科

授課年級

高中職二年級

教學領域

社會領域

授課時數

5 堂課 250 分鐘

認

知

1.瞭解發生二二八事

件的原因。

2.瞭解二二八事件的

發生經過。

3.瞭解二二八事件的

發生對台灣社會、政

治、與族群融合的影

響。

1-1 能知道「二二八事件」發生的遠因。

1-2 能知道「二二八事件」發生的近因。

2-1 能知道「二二八事件」過程中的重要事件。

3-1 能舉例「二二八事件」對台灣社會的影響。

3-2 能舉例「二二八事件」對台灣政治影響。

3-3 能舉例「二二八事件」對台灣族群融合的

影響。

技

能

1.能蒐集、整理、分

析、與運用相關資訊。

2.能說理和理性對談。

3.能主動探究問題並

思考問題的解決辦法。

4.能獨立思考。

1-1 能蒐集、整理、分析、與運用相關資訊。

1-2 能學習分攤工作，能與他人合作完成一件

事。

2-1 討論時能表現理性溝通、相互尊重與適當

妥協的民主素養。

3-1 能組織與運用所學知能找出解決方法或途

徑。

4-1 能從不同立場去思考問題。

4-2 能根據事物與相關資訊進行推理。

教學目標

情

意

1.體認族群和諧的重

要性。

2.培養尊重與容忍異

己的精神。

3.培養對正義公理的

勇敢追求。

具體目標

1-1 體會族群平等運動的發展以及維護基本人

權應有的作為

1-2 體會「二二八事件」為台灣社會造成深遠

的影響

2-1 體認族群和諧與包容以及人權保障的重要

性

2-2 體認台灣的多元族群（包含閩南、客家、

原住民、外省族群）彼此間應該平等、包容、

尊重、關懷。

3-1 能培養民主情操

4

設計理念

《世界人權宣言》主張「人人有權自由決定他們的政治地位，並自由謀求他們的

經濟、社會和文化的發展」，其揭櫫下列原則：

一、 國家應透過各種制度設計賦予不同群體參與公共決策的機會

二、 國家應對不同群體的文化差異性予以尊重、保護與促進

三、 國家應包容個人享有其所屬群體的文化、宗教及語言

四、 公共制度須在包容不同群體文化差異性的前提下進行調整與設計

從以上原則看來，族群平等的觀念在台灣的學習領域中著實重要，因此為了能使

學生了解族群平等的重要性，本單元在課程設計上運用講述法、舉例法、問答法、引

導法、實作法、情意式教學與情境式教學，讓學生了解族群平等的重要性，讓學生察

覺台灣社會中的族群偏見與族群歧視問題，讓學生將族群平等視為一種人類與生俱來

的權利。

其次，藉著「傷痕二二八」影片的賞析，運用情意式教學帶領學生進入到二二八

發生當時的氛圍中，讓學生透過影片的傳達了解當時的歷史背景，並獲致先備知識。

此外，經由老師帶領參訪「台北二二八紀念館」，使學生進入情境式的教學環境中，體

會到過去許許多多族群不平等事件的發生，藉由親身參訪「台北二二八紀念館」的體

驗，讓學生對於人權觀念可以有更深的體認。

教學過程中運用《世界人權宣言》來說明平等的對待不同群體是一種普世價值，

編寫此教案最大的特色是在於教學流程中不直接給學生答案，而是透過問與答的方式

讓學生可以在持續不斷的人權探索中，獲得最後的價值澄清，並且強化人權價值將此

價值內化於認知、行動之中。

學生透過觀察、蒐集、閱讀、實做及彙整資料，能夠更清楚台灣人權爭取的困境

與蛻變，透過活潑的課程設計，讓學生能在潛移默化中將族群平等概念內化，讓學生

知道現在每個人所享受到的自由平等是前人所爭取而來，因此更能珍惜、愛護這一個

得來不易的民主。

5

参、教學流程

具體目標

教學活動流程

教學

方法

教學

資源

時間

分配

注意

事項

1-1 能　蒐

集、整理、

分析、與運

用相關資

訊。

1-1 能知道

「二二八

事件」發生

的遠因。

fflfflfflffl《準備活動》

教師部分：

1. 蒐集與二二八時代背景相關的歌謠。

2. 蒐集與族群議題相關的教學資源。

3. 編寫教案、製作學習單與教學電子簡報。

4. 準備視聽媒體器材。

學生部分：

1. 上網找出《世界人權宣言》序言及第二條、第

七條、第二十一條、第二十二條。

2. 上網找出《公民權利和政治權利國際公約》第

一條、第二條。

3. 上網找出《經濟、社會及文化權利國際公約》

序言及第一條、第二條。

～～第一節課　開始　～～

fflfflfflffl《引起動機》

◎主題：鄉音古調話從頭

教師說明發生在這塊土地上的 228 事件，距今已

經 60 多年，但是因為有很長一段時間對此事件我

們的態度是諱莫若深，正因為無法面對歷史，所

以也就無能記取歷史帶給我們經驗。臺灣光復

後，對台語創作歌謠而言，是個重新充滿創作力

的時代，當時最流行的四首歌曲「望你早歸」、「補

破網、「燒肉粽」、「杯底毋通飼金魚」稱為戰後四

大名曲。老師準備具有二二八時代背景、象徵意

義的補破網、杯底毋通飼金魚兩首歌。透過歌曲

的播放與學生探討當時的時代背景。

〔運作方式〕

第一階段：老師播放完一首歌之後，讓學生自由

發表歌詞中所聽到的含意

第二階段：提示學生要將歷史背景的元素加入討

論

第三階段：老師參與綜合討論，並引導出二二八

事件對於族群議題的重要性

引導法

講述法

問答法

情意式

教學

CD

音響

麥克風

電腦

喇叭

10 分 老師仔細

聆聽學生

意見並做

紀錄

6

1-1 能知道

「二二八

事件」發生

的遠因。

1-2 能知道

「二二八

事件」發生

的近因。

2-1 能知道

「二二八

事件」過程

中的重要

事件。

2-1 能知道

「二二八

事件」過程

中的重要

事件。

3-2 能舉例

＊1. 補破網【李臨秋詞、王雲峰曲】

創作於二二八事件發生之後的次一年，戰爭時期

台灣經過盟軍激烈轟炸，到處斷涯殘壁，而二二

八事件後帶來的社會動盪，種種情況都有如一張

破碎的網，亟待補綴、重建。

＊2. 杯底毋通飼金魚【　呂泉生作詞作曲】

創作這首歌意意是嚴肅、正經的。一九四七年二

二八事變時，呂泉生先生見證到二二八事變以悲

劇牧場，造成的傷亡無以計數，他認為大家遇到

事情，如果都能夠「剖腹來相見」，那麼可能就比

較不會產生誤會，以酒解憂的同時，也能以酒化

解隔閡、化解衝突。

fflfflfflffl《發展活動》

主題：「咱ㄟ故事」

影片名稱：「傷痕二二八」

資料來源：二二八事件紀念基金會＆

公共電視

◎透過影片讓學生瞭解二二八發生的背景因素、

事件經過、事後處理與對台灣政治、社會文化等

層面的影響。

～～第一節課　結束　～～

～～第二節課　開始　～～

fflfflfflffl《綜合活動》

活動一：「傷痕二二八」影片討論

老師針對「傷痕二二八」影片引導出五條思考路

徑，並將學生分成五組進行分組討論，討論完畢

之後，再推舉代表向大家說明討論結果。

＊路徑一：日本投降到二二八事件發生前的台灣

社會，出現哪些問題？

多媒體

教學法

情意式

教學

講述法

舉例法

問答法

價值澄

清法

電腦

影片

投影機

布幕

喇叭

學習單

黑板

粉筆

40 分

35 分 為啟發學

生思考，

老師不給

予學生標

準答案，

讓學生在

7

「二二八

事件」對台

灣政治影

響。

3-3 能舉例

「二二八

事件」對台

灣族群融

合的影響。

1-2 能學習

分　攤　工

作，能與他

人合作完

成一件事。

2-1 討論時

能表現理

性溝通、相

互尊重與

適當妥協

的民主素

養。

1-1 能　蒐

集、整理、

分析、與運

用相關資

訊。

3-1 能組織

與運用所

學知能找

出解決方

法或途徑。

● 當時台灣人如何看待「回歸祖國」一事？

● 當時台灣人爲何會有「台人治台」的想法？

● 負責接收的國民政府官員與軍隊，如何看待

當時台灣的日本化現象？

＊路徑二：爲何會從一件發生在台北的緝菸事

件，最後釀成全島的族群衝突？

＊路徑三：戰後社會秩序的維持與人權的保護有

沒有衝突的地方？

＊路徑四：日本投降後，國共內戰方酣，而台灣

在這個時期扮演何種角色？

＊路徑五：影片最後說「等待當來的正義」，你覺

得等待的是什麼「正義」？為何它該來卻沒有來？

活動二：製作台灣人權地圖

教師於課堂中介紹台灣人權地圖，並將台灣人權

地圖的宗旨及目的跟學生介紹，最後點選此次校

外參訪地點「台北二二八紀念館」，並做簡單介

紹。

回家作業：以自己居住的區域為中心，試試看能

不能找出與居住區域鄰近的台灣人權運動相關地

點，並請學生將作業寄至老師 E-MAIL 信箱（藉此

介紹做為發展校外參訪活動的前置設計，以及運

用回家作業方式合力增補台灣人權地圖中的相關

人權地點）

～～　第二節課　結束　～～

講述法

問思教

學法

多媒體

教學法

價值澄

清法

電腦

布幕

喇叭

投影機

15 分

問答過程

中建構平

等概念。

注意分組

討論學生

參與狀況

給予台灣

人權地圖

網址

8

fflfflfflffl《課後活動》

教師部分：

1.老師運用電子信箱收取學生人權地圖作業，並做

歸納統整。

2.老師利用自建學生電子信箱資料庫，將台灣人權

地圖網址再次寄發 e-mail 給學生。

http://nylon407.blogspot.com/

學生部分：

1.完成與居住區域鄰近的人權運動相關地點

2.寄發 E-MAIL 給老師

fflfflfflffl《校外參訪準備活動》

教師部分:

1.收集與閱讀二二八與紀念館的相關資料。

2.聯絡館方人員，了解館方的資源。

3.設計行程，請學校發函給館方預約參訪行程，可

免買參觀券。

4.編輯校外教學活動手冊。

5.辦理保險。

6.洽談交通車。

7.獎品。

學生部分:

1.繳交活動相關費用(保險費、交通費)。

2.繳交家長同意書。

＜注意事項＞二二八紀念館每年的 2 月 28 日，及

世界人權日 12 月 10 日皆免費參觀。

～～　校外參訪教學活動展開　～～

fflfflfflffl《暖身活動》

1.下車整隊。

2.簡介活動流程(參閱活動手冊第 4 頁)

3..注意配合之事項：參觀禮儀

3.其他事項：介紹洗手間的位置、逃生門與滅火用

具。

9

1-1 體會族

群平等運

動的發展

以及維護

基本人權

應有的作

為

1-2 體　會

「二二八

事件」為台

灣社會造

成深遠的

影響

2-1 體認族

群和諧與

包容以及

人權保障

的重要性

1-1 能知道

「二二八

事件」發生

的遠因。

3-3 能舉例

「二二八

事件」對台

灣族群融

合的影響。

2-1 討論時

能表現理

性溝通、相

互尊重與

一、從歷史角度看二二八事件

從歷史角度看二二八事件

fflfflfflffl《引起動機》

（一） 二二八紀念碑介紹

教師介紹紀念碑選址於此的理由與紀念碑的設計

理念及象徵意義。相關資料

（二）影片欣賞－二二八紀念館沿革

◎教師向學生介紹台北二二八紀念館坐落於前

「台北放送局」的原因

1947 年二二八事件發生，當時的廣播電台扮演著

黨政軍各界人士宣傳政令，和民眾代表報告事件

處理近況的重要角色，這是台北二二八紀念館當

初館址選定坐落於前「台北放送局」(現址)的原因

之一

運用「台北二二八紀念館」中之資源，藉由館中

影片引起學生的學習動機

影片名稱：二二八紀念館沿革

資料來源：台北二二八紀念館

影片時間：八分鐘

fflfflfflffl《發展活動》

（一）自己做主人

◎教師藉由二二八紀念館一樓的館藏與展示引導

學生瞭解日本殖民統治時期台灣新知識份子

的覺醒、當時社會運動的訴求及方式以及社

會運動對當時民智之啟迪與影響。

教師說明殖民統治時期的台灣菁英蔣渭水成立

「台灣文化協會」，集合島內知識菁英，以促進文

化啟蒙與民族運動為目的的社會團體，吹起了

1920 年代台灣島內非武裝抗日運動的號角。1921

年，「台灣文化協會」發出了台灣文化啟蒙的先

聲。由文化啟蒙促成政治啟蒙。他們以宣揚民族

問題及介紹自由民主、世界思潮等新知，以期促

進民眾的政治覺醒，影響所及，對 1920 年代後期

講述法

情境式

教學

多媒體

教學法

情境式

教學

講述法

舉例法

引導法

隨身型

麥克風

學生活

動手冊

電腦

影片

投影機

布幕

喇叭

學習單

隨身型

麥克風

文獻

照片

5 分

15 分

15 分

注意影片

觀賞之秩

序

注意麥克

風音量

10

適當妥協

的民主素

養。

4-1 能從不

同立場去

思考問題。

4-2 能根據

事物與相

關資訊進

行推理。

3-1 能舉例

「二二八

事件」對台

灣社會的

影響。

3-2 能舉例

「二二八

事件」對台

灣政治影

響。

2-1 體認族

群和諧與

包容以及

人權保障

的重要性

2-2 體認台

灣的多元

族群（包含

閩南、客

家、原住

民、外省族

群）彼此間

應　該　平

等、包容、

尊重、關

懷。

社會運動走向大眾化，奠定了思想的基礎工作。

教師提問：為什麼終戰之初，台灣人那樣熱烈歡

迎祖國，為何不到幾年後竟爆發對統治當局的不

滿？

（二）當草鞋遇上夾腳鞋

◎教師說明中國與台灣之間隔絕五十年，不僅各

自已發展出不同的社會文化，同時也對於戰爭結

束後家園的重建有不同的期待，然而陳儀統治當

局既沒有進行文化差距的調和，甚且輕忽某些政

策對文化隔閡與歧視的負面效應，遂導致族群的

鴻溝更加擴大。

◎教師藉由二二八紀念館一樓的館藏與展示引導

學生瞭解終戰之初，文化摩擦加劇、社會衝突接

連不斷，政治方面，政府設立「台灣行政長官公

署」集行政、立法、司法、軍事等大權於一體；

在經濟方面，進行全面的統制經濟；文化方面，

雙方語言隔閡、思想分歧；社會方面，衝突日益

嚴重。

在經濟方面厲行統制經濟， 當時代表統制經濟的

兩大機關，一個是專賣局，一個是貿易局。行政

長官陳儀，有鑒於日據時代專賣制度成效卓著，

因此對樟腦、火柴、酒、菸、度量衡等物品全部

納入專賣。此外尚有許多民生物資都厲行統治，

米糧短缺，商人囤積米糧、哄抬物價，造成民生

的痛苦、社會的不安，從終戰到二二八事件前，

一年四個月之間，台北市零售米價漲了四百倍。

社會上，盜賊橫行，軍憲紀律敗壞，一九四六年，

台灣社會動盪不安，軍人開槍滋事，與民眾衝突

的案件，屢見不鮮。因此，國民政府接管台灣第

二年，社會治安嚴重惡化，一年之間刑事案件增

加了二十八倍。

文化方面，臺灣與中國大陸有相當的不同。尤其

問答法

價值澄

清法

講述法

舉例法

講述法

舉例法

問答法

情境式

教學

隨身型

麥克風

文獻

學習單

照片

圖表

隨身型

麥克風

文獻

15 分 為啟發學

生思考，

老師暫時

不給予學

生標準答

案，以利

後續價值

澄清。

注意學生

參觀秩序

11

1-1 能知道

「二二八

事件」發生

的遠因。

1-2 能知道

「二二八

事件」發生

的近因。

2-1 能知道

「二二八

事件」過程

中的重要

事件。

3-3 能舉例

「二二八

事件」對台

灣族群融

合的影響。

2-2 體認台

灣的多元

族群（包含

閩南、客

家、原住

民、外省族

群）彼此間

應　該　平

等、包容、

尊重、關

懷。

3-1 能培養

是在生活觀念上，以及在生活形態上，當時台灣

已經相當的日本化，但是從大陸來的這一批人，

他們來到臺灣，看到臺灣富有東洋風味 ，他們覺

得好像是進入了異國，踏上了別人的國家一樣，

而且又剛剛經歷八年抗戰，他們來到了臺灣，又

發現這裡盛行東洋味，彼此之間心中就產生了許

多的不和諧。

（三）春天哪會這呢寒？

◎教師運用台北二二八紀念館一樓的文獻資料、

圖　表　（　戰　後　初　期　主　要　物　品　價　格　指　數　圖

1946.1-1947.12）、版畫作品（朱門外、恐怖的檢

查）、漫畫作品（米！米！米！、兩種人－日記、

官僚病需先醫）、報刊雜誌內容（新新、新知識、

時與文、民報、人民報導、台灣新生報）及照片

等等陳設，讓學生瞭解爆發二二八事件的引信－

取締販賣走私香煙事件的經過與當時統治當局的

處理方式。最後，教師運用一、二樓館內資料陳

述當時所引起全台群起抗爭的連鎖效應，以及後

來影響多人死傷的白色恐怖統治。

◎二二八事件爆發，緝煙事件只不過是導火線，

二二八事件過程中政治、經濟、文化、社會衝突

不斷。

2 月 27 日專賣局查緝私煙，造成一死一傷的血

案。次日，民眾為死傷者遊行請願，遭長官公署

以機槍射殺，部分激動民眾展開報復行動，原本

單純的請願懲兇驟然升高為官民衝突。

2 月 28 日下午，群眾群聚台灣廣播電台（今台北

市二二八紀念館），向全台廣播台北「緝煙血案」

的消息。事件很快擴大，北起基隆南至屏東，再

蔓延到東部的宜蘭、花蓮、台東等地，幾乎遍及

全島，各大城市皆發生騷動，各地憤恨不滿的群

眾攻擊官署、警局。

3 月 5 日，二二八事件處理委員會在中山堂正式

成立，通過「政治改革綱領」，要求事項為：1.立

即將「緝煙血案」兇手，在公眾面前槍決。2.從優

撫恤被殺者遺族，無條件釋放被捕者，並不再追

究事件關係者的責任。3.解除軍隊武裝，把武器交

講述法

舉例法

問答法

引導法

講述法

舉例法

情境式

教學

引導法

照片

圖表

版畫

漫畫

報紙

文獻

學習單

隨身型

麥克風

照片

圖表

隨身型

麥克風

文獻

學習單

15 分 為啟發學

生思考，

此時老師

暫不給予

學生標準

答案，以

利後續價

值澄清。

注意學生

對於「二

二　八　事

件」史實

能否前後

連貫

12

民主情操

給「處理委員會」保管，由「處理委員會」負責

維持治安，不要由中央派軍來刺激民眾。4.撤廢專

賣局及貿易局，專賣局長應就此次事件向民眾道

歉。5.一切公營事業，由台灣人經營。6.長官公署

的秘書長、民政、財政、工礦、農林、教育、警

務等處長半數以上，以及法制委員會的委員，應

起用台灣人。7.法院院長、首席檢察官，起用台灣

人。8.立即實施縣、市長民選。

3 月 7 日上午，「處理委員會」照往例在中山堂

召開會議。因先前擬定的「政治改革方案」太籠

統，王添灯乃加以具體化，綜合為三十二項，提

交大會審議。王添灯草擬的卅二條「處理大綱」。

分為「對目前的處理」七條，及「根本處理」廿

五條（其中軍事方面五條，政治方面，二十條），

全部內容如附件。

當時陳儀對處委會提出的處理大綱不認帳，主要

關鍵在於他已確知中央已決定派兵來台。

3 月 8 日國府軍隊在基隆上岸，柯遠芬、彭孟緝等

配合行動，軍、憲、警、特以火砲為前導沿街掃

射，民眾傷亡，社會精英犧牲慘重。台灣人民對

政治產生恐懼、失望，對政治的恐懼感與冷漠感，

不利於民主憲政的發展。

3 月 17 日，白崇禧來台發布國防部宣字第一號

布告，對台灣宣佈四項改善措施，茲略述如下：

1.改台灣省行政長官公署為台灣省政府，各縣市

長，提前民選。

2.警備總司令不由省主席兼任。各廳、處、局等長

官，優先任用本省人，同一職務或官員，不論是

本省或外省，待遇一律平等。

3.民生工業及公營範圍應盡量縮小，而區分方式由

經濟部及資源委員會迅速審擬呈報行政院核定實

施。台灣省行政長官公署，現行之經濟制度及一

般政策，與國民政府頒行之法令相牴觸者，應分

別修正及終止，並由中央派員聽取地方意見，隨

時呈報以供修正或廢止參考。

4.台灣省各級二二八事件處理委員會及臨時類似

之不法組織，應立即自行宣告結束，而參與此次

事變有關人員，除煽動暴動之共產黨之外，一律

從寬免究。

台灣人民經過了二二八事件的流血大屠殺後，卻

緊接著進入高壓統治的「白色恐怖」陰影。更使

13

4-1 能從不

同立場去

思考問題。

4-2 能根據

事物與相

關資訊進

行推理。

2-1 體認族

群和諧與

包容以及

人權保障

的重要性

2-2 體認台

灣的多元

族群（包含

閩南、客

家、原住

民、外省族

群）彼此間

應　該　平

等、包容、

尊重、關

懷。

3-1 能培養

民主情操

3-2 能舉例

「二二八

事件」對台

灣政治影

響。

3-3 能舉例

「二二八

事件」對台

灣族群融

得二二八事件的歷史傷口不但無法癒合，反而在

長達二、三十年的「白色恐怖」中隱隱作痛。

（四）前事不忘，後事之師

教師運用台北二二八紀念館一、二樓的文獻資

料、圖表、版畫作品、漫畫作品、報紙內容及照

片與學生討論「二二八事件」這段歷史帶給我們

什麼教訓？我們以後應該如何避免事件重演？

fflfflfflffl《綜合活動》

fflfflfflffl動動手時間－和平陶片刻劃

請同學於台北二二八紀念館地下一樓和平陶片

區，盡情的發揮創意，設計一幅和平圖案並說明

創作理念。

二、從族群平等運動角度看二二八事件

（一）人權路上我和你

教師運用台北二二八紀念館二樓的文獻資料、圖

表及照片，讓學生了解「二二八事件」不但影響

當時的台灣，也深深影響台灣的人權運動發展，

台灣人民在二二八事件爆發後的數十年間，不論

是採取和平談判取得改革成果，或是抗爭取得改

革主導權，都是當時台灣人民維護基本人權應有

的作為。

講述法

舉例法

問答法

引導法

情境式

教學

創意式

教學法

實作法

講述法

舉例法

問答法

引導法

情境式

教學

照片

圖表

隨身型

麥克風

文獻

學習單

陶片

竹刻刀

學習單

照片

圖表

文獻

學習單

隨身型

麥克風

10 分

10 分

15 分

為啟發學

生思考，

此時老師

暫不給予

學生標準

答案，以

利後續價

值澄清。

注意時間

的掌控

課程進行

至此，學

生之價值

觀念已經

逐　漸　成

型，老師

在此時應

適時給予

學生相關

14

合的影響。

3-1 能培養

民主情操

3-1 能組織

與運用所

學知能找

出解決方

法或途徑。

4-1 能從不

同立場去

思考問題。

4-2 能根據

事物與相

關資訊進

行推理。

2-1 體認族

群和諧與

包容以及

人權保障

的重要性

（二）捍衛戰士急先鋒

教師運用台北二二八紀念館廣場與學生討論族群

平等之難能可貴，以及應該如何透過世界重大公

約及宣言來捍衛民主，並且培養自己具有人權素

養及情操

◎根據《世界人權宣言》、《公民權利和政治權利

國際公約》、《經濟、社會及文化權利國際公約》

內容，國內各個民族皆「有資格享受一切公民、

政治、經濟、社會、文化的權利和自由」，從而國

家方面應確保不同群體彼此間能平等享有公民、

政治、經濟、社會、文化等權利。當國家體制無

法滿足人民對於公民、政治、經濟、社會、文化

等權利的要求時，人民起而要求當時的體制實為

應當。

◎族群間的平等是經過前人努力所得來，民主前

輩以犧牲生命的方式來表達對當時政府的不滿，

其為台灣民主所做之貢獻，著實為台灣民主運動

展開了新頁。整個二二八平反運動，在思想逐漸

解放的同時，理論層次逐漸提升，但對台灣來說

族群平等仍然有很長的路要走。

fflfflfflffl《綜合活動》

（一）主題：「

：「

：「人權，向前行！」

◎活動內容：假設明年二二八紀念日由你負責紀

念活動的規劃，請問你將如何設計一場紀念活

動，促成台灣各族群在人權道路上攜手向前行。

◎活動說明：學生從小組活動及討論培養思辨能

力，並從二二八事件所呈現的族群問題以及人權

保障問題做切入，從尊重政治受難者角度、國家

角度、不特定多數人的角度出發做出計劃統整，

尋求集體共識，設計二二八念日的活動，活動設

計必須包含設計理念、活動流程、時間安排、預

期效果等。

fflfflfflffl《運作說明》

◎學生分成四組，一組十個人，選出組長一名。

各組發揮創意設計一份表演活動

評選第一名組別老師給予小獎品獎勵

講述法

舉例法

講述法

舉例法

問答法

引導法

講述法

舉例法

問答法

引導法

活動法

文獻

學習單

隨身型

麥克風

文獻

學習單

隨身型

麥克風

學習單

隨身型

麥克風

15 分

25 分

意見，以

收價值澄

清之效。

注意每一

位學生的

參與情況

此份作業

由組長負

責彙整資

料

15

2-2 體認台

灣的多元

族群（包含

閩南、客

家、原住

民、外省族

群）彼此間

應　該　平

等、包容、

尊重、關

懷。

3-1 能培養

民主情操

（二）多元交流

1.學生與教師、館方人員進行問題詢答。

2.學生填寫學習單。

3.學生填寫課後問卷。

4.學生將想對二二八相關人員說的話黏貼於留言

版。

～～　校外參訪教學活動結束　～～

fflfflfflffl《課後活動》

教師部分：

1.問卷的整理分析。

2.學習單的批閱。

3.提醒學生寫ㄧ張謝函寄給參訪單位。

4.設計延伸課程。

學生部分：

1.繳交學習單

2.整理參訪過程中形成的相關問題

3.持續關心此議題

10 分

教學評量

1.觀察評量：觀察與記錄學生課堂參與情形與發言狀況

2.態度檢核：課堂專心度參與度與討論時的風度。

3.完成學習單。

16

附件

1.活動手冊：「台北二二八紀念館」校外教學活動手冊。

2.《世界人權宣言》相關條文

3.《公民權利和政治權利國際公約》相關條文

4.《經濟、社會及文化權利國際公約》相關條文

5.台北二二八紀念館相關教學投影片

6.四十二條處理大綱

7.歡迎歌歌詞

8.台北二二八紀念碑碑文

9.台北市二二八紀念碑設計意義

備註

【教學資源】

一、影片：

1.「傷痕二二八」

二二八事件紀念基金會＆公共電視

2. 二二八紀念館沿革

台北二二八紀念館

二、書目

1. 王淑英、蔡明殿著。《全民人權教育》。巨流出版社，2002。

2. 李筱峰著。《二二八消失的台灣菁英》。自立晚報，1990。

3. 李筱峰著。《解讀二二八》。玉山社，1998。

4. 許雪姬著。《二二八事件 60 週年紀念論文集》。台北市政府文化局，2008。

5. 曾健明著。《台灣一九四六動盪的曙光：二二八前的台灣》。人間出版社，2007。

6. 張炎憲著。《淡水河域二二八》。財團法人吳三連台灣史料基金會，1996。

7. 張炎憲著。《二二八事件責任歸屬研究報告》。二二八事件紀念基金會，2006。

8. 張炎憲著。《二二八事件研究論文集》。財團法人吳三連台灣史料基金會，1998。

9. 張炎憲著。《臺北都會二二八》。財團法人吳三連台灣史料基金會，1996。

10.藍博洲著。《沉屍．流亡．二二八解讀》。時報文化，1991。

三、網路文獻資料

1.在台灣史的脈絡中體會二二八的意義

李筱峰

http://www.twcenter.org.tw/d01/d01_05/01.htm

2.從文化多元主義淺談新台灣人的國族建構策略

陳怡如

http://mypaper.pchome.com.tw/news/jyfd/3/1281395060/20070318013742/

3. 淺談國際人權公約及宣言有關國族建構（族群問題）的策略 陳怡如

http://mypaper.pchome.com.tw/news/jyfd/3/1281057958/20070312102510

4. 回歸二二八歷史的原點

張炎憲

http://www.twcenter.org.tw/d01/d01_05/03.htm

四、二二八事件相關網站

二二八事件相關網站

1.鄭南榕基金會 http://www.nylon.org.tw/

2.二二八紀念基金會 http://www.228.org.tw/

3.台北二二八紀念館 http://228.culture.gov.tw/web/index.asp

4.財團法人吳三連台灣史料基金會 http://www.twcenter.org.tw

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肆、未來推廣規劃

教學活動設計會因為教師個人特色與學生特質而有所不同，但若能有機會多與其他教師交流學

習，則能吸取更多經驗，學習與修正教學活動，對於學生的學習將會有更大的助益，因此，本教學團

隊對於各教學活動設計之推廣規劃如下：

1.在教學活動進行之前必經多次研究討論之外，也於每次教學活動進行之後，要學生填寫回饋學

習單，並將學生之回饋學習單，仔細閱讀及加以歸納，期能從中瞭解教學活動之成效與須要改進之處，

修正下一次的教學活動設計。

2.與其他老師討論及分享教學活動設計之經驗，互相交流與學習，期能將更受學生歡迎與更具教

學成效之教學活動設計運用於教學，以收公民教育之教學成效。

3.在教學活動進行之後，持續利用網際網路教學平台與學生討論相關議題，並進行意見交換。